{"id":2982,"date":"2014-04-07T10:07:02","date_gmt":"2014-04-07T08:07:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gereso.com\/actualites\/?p=2982"},"modified":"2022-03-14T11:31:28","modified_gmt":"2022-03-14T09:31:28","slug":"reussir-votre-oral-dexamen-et-de-concours","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gereso.com\/actualites\/2014\/04\/07\/reussir-votre-oral-dexamen-et-de-concours\/","title":{"rendered":"R\u00e9ussir votre oral d'examen et de concours"},"content":{"rendered":"

Pr\u00e9paration et d\u00e9roulement : les cl\u00e9s du succ\u00e8s<\/span><\/p>\n

\"R\u00e9ussir
R\u00e9ussir votre oral d’examen et de concours<\/figcaption><\/figure>\n

Vous allez passer un examen ou un concours pour entrer dans une grande \u00e9cole ou dans la fonction publique. Cependant, avez-vous pr\u00e9par\u00e9 les \u00e9preuves orales ? Vous serez re\u00e7u ou recal\u00e9 en fonction de vos connaissances, mais pas seulement…<\/p>\n

Dans de tr\u00e8s nombreux cas, la r\u00e9ussite se jouera \u00e0 l’oral ! Il vous faudra alors vous surpasser pour convaincre, et apprendre \u00e0 ma\u00eetriser votre stress pour \u00eatre meilleur que vos concurrents.<\/p>\n

\u00c0 partir de nombreuses situations concr\u00e8tes, v\u00e9cues par le candidat ou l’examinateur, l’auteur vous explique les crit\u00e8res appliqu\u00e9s par les jurys, en diff\u00e9renciant les situations d’examen et de concours.<\/p>\n

Vous conna\u00eetrez les erreurs \u00e0 ne pas commettre, les pi\u00e8ges \u00e0 \u00e9viter,\u00a0mais aussi les comportements \u00e0 adopter pour d\u00e9velopper votre confiance et mettre en valeur les traits marquants de votre personnalit\u00e9.<\/p>\n

C’est maintenant \u00e0 vous de persuader vos interlocuteurs que vous serez un excellent \u00e9l\u00e9ment dans leur \u00e9cole ou dans la Fonction publique !<\/p>\n

En savoir plus<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

D\u00e9couvrez tout de suite un extrait de l’ouvrage !\u00a0<\/strong><\/h2>\n

Chapitre 1 –\u00a0<\/i>Les types d\u2019entretien<\/b><\/h2>\n

L\u2019oral d\u2019examen<\/i><\/h3>\n

Parmi diff\u00e9rentes acceptions, je retiendrai dans cet ouvrage la d\u00e9finition de l\u2019examen que donne Legendre, dans le Dictionnaire actuel de l\u2019\u00e9ducation<\/i>\u00a0: \u00ab\u00a0\u00c9preuve ou s\u00e9rie d\u2019\u00e9preuves que l\u2019on fait subir \u00e0 un candidat dans le but d\u2019\u00e9valuer ses apprentissages, en vue de la sanction des \u00e9tudes\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Il s\u2019agit donc d\u2019un contr\u00f4le d\u2019acquisition de connaissances et de comp\u00e9tences portant sur un programme d\u00e9fini avec pr\u00e9cision, bien connu du candidat qui doit en avoir assimil\u00e9 les contenus. La r\u00e9ussite \u00e0 un examen suppose que l\u2019on obtienne une note minimale, g\u00e9n\u00e9ralement la moyenne, soit 10 sur 20. Le nombre ou le pourcentage de re\u00e7us n\u2019est pas d\u00e9fini. Il peut \u00eatre tr\u00e8s important.<\/p>\n

 <\/p>\n

L\u2019oral de concours<\/i><\/h3>\n

Le concours place les candidats dans une situation totalement diff\u00e9rente.<\/p>\n

Il \u00ab\u00a0vise la s\u00e9lection d\u2019un nombre d\u00e9termin\u00e9 de candidats\u00a0\u00bb (ibid). La r\u00e9ussite ne d\u00e9pend plus du seul candidat mais aussi des autres, avec lesquels il entre en concurrence. Il s\u2019agit d\u2019\u00eatre le meilleur ou parmi les quelques-uns qui seront s\u00e9lectionn\u00e9s, en fonction d\u2019un nombre de places d\u00e9fini \u00e0 l\u2019avance. Un classement est \u00e9tabli \u00e0 l\u2019issue des entretiens, avec \u00e9ventuellement une liste d\u2019attente. De ce fait, il ne s\u2019agit plus d\u2019obtenir la moyenne mais la meilleure note ou le meilleur classement possible. Dans un oral de ce type, pour lequel le programme est loin d\u2019\u00eatre toujours d\u00e9fini avec pr\u00e9cision, la personnalit\u00e9 et les potentialit\u00e9s du candidat sont \u00e9valu\u00e9es. Lorsque plusieurs jurys participent \u00e0 ce type d\u2019entretien, l\u2019harmonisation des notes est un probl\u00e8me que l\u2019on ne saurait nier. Des exemples en seront donn\u00e9s dans la derni\u00e8re partie de ce livre.<\/p>\n

 <\/p>\n

La soutenance de m\u00e9moire ou de dossier<\/i><\/h3>\n

Un m\u00e9moire (ou un dossier) est un \u00e9crit portant sur un sujet que g\u00e9n\u00e9ralement le candidat a choisi. Il renvoie \u00e0 un travail de pr\u00e9sentation de donn\u00e9es ou de recherche de connaissances et d\u2019acquisition de m\u00e9thodologie, afin d\u2019organiser une r\u00e9flexion personnelle. La soutenance d\u2019un m\u00e9moire s\u2019effectue en deux temps. Lors de la premi\u00e8re partie, le candidat pr\u00e9sente son travail et le cheminement de sa r\u00e9flexion. On attend qu\u2019il ne se contente pas d\u2019une simple reprise de ce qu\u2019il a \u00e9crit mais qu\u2019il d\u00e9passe son propos, prenne du recul et ouvre des perspectives. Lors de la seconde partie, le candidat s\u2019entretient avec les membres du jury qui vont \u00e9valuer la r\u00e9elle acquisition de connaissances, la qualit\u00e9 de la r\u00e9flexion et la capacit\u00e9 \u00e0 argumenter. Ensuite, des questions pourront s\u2019ouvrir \u00e0 des domaines connexes au sujet trait\u00e9.<\/p>\n

Quel que soit le type d\u2019entretien<\/b>, il faudra aussi garder \u00e0 l\u2019esprit que contrairement \u00e0 une id\u00e9e tr\u00e8s r\u00e9pandue, l\u2019expression est tr\u00e8s loin d\u2019\u00eatre uniquement verbale, voire principalement verbale. Les attitudes corporelles, les mimiques, les sourires constituent \u00e9galement une forte traduction de la personnalit\u00e9. Ainsi que le note Charline Licette, dans Ma\u00eetriser la parole en public, \u00ab\u00a0les m\u00eames mots seront compris diff\u00e9remment selon le ton, la gestuelle de l\u2019interlocuteur\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Dans certaines \u00e9preuves, la dimension comportementale peut m\u00eame s\u2019av\u00e9rer pr\u00e9pond\u00e9rante, notamment en situation de concours.<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n

Chapitre 2 –\u00a0<\/i>L\u2019oral aux examens<\/b><\/h2>\n

Il ne s\u2019agit pas de r\u00e9pertorier l\u2019ensemble des \u00e9preuves orales que passent les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants lors des examens, mais de d\u00e9gager quelques tendances concernant la nature des oraux, leur pr\u00e9paration, leurs conditions de passation et leur importance respective. Une comparaison pourra \u00eatre ensuite effectu\u00e9e en abordant les m\u00eames points pour les concours.<\/p>\n

Il convient de distinguer les examens pass\u00e9s au cours de la scolarit\u00e9 secondaire, tant dans l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral, que dans l\u2019enseignement technologique ou dans l\u2019enseignement professionnel, de ceux pass\u00e9s dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n

 <\/p>\n

D<\/i>ans l\u2019enseignement professionnel<\/i><\/h3>\n

Depuis 2009, les contrats de plans r\u00e9gionaux des formations professionnelles sont ratifi\u00e9s dans une d\u00e9marche contractuelle par les pr\u00e9fets, les recteurs et les pr\u00e9sidents de r\u00e9gion. Ils concernent les lyc\u00e9es professionnels et polyvalents, les CFA (Centre de formation d\u2019apprentis) et la formation continue pour adultes pour les demandeurs d\u2019emploi et les personnes en reconversion, ainsi que les formations professionnalisantes dans le secteur sanitaire et social. L\u2019ancrage r\u00e9gional de la formation conduit \u00e0 une mise en relation plus \u00e9troite avec les entreprises, facilitant l\u2019acc\u00e8s \u00e0 un langage commun que les \u00e9l\u00e8ves peuvent ainsi s\u2019approprier.<\/p>\n

La pr\u00e9paration<\/b><\/h4>\n

Pour ceux qui partent vers la vie active, certains \u00e9tablissements dispensent une formation sp\u00e9cifique pour la pr\u00e9paration \u00e0 un entretien. Ils apprennent comment se pr\u00e9senter, se comporter selon les exigences d\u2019un poste et s\u2019adresser \u00e0 un chef d\u2019entreprise. Les \u00e9checs sont principalement dus \u00e0 des inad\u00e9quations avec le savoir-\u00eatre requis.<\/p>\n

\u00c0 tous niveaux, l\u2019accompagnement et l\u2019aide des professeurs sont jug\u00e9s pr\u00e9cieux pour optimiser les chances des candidats, notamment lors de la pr\u00e9sentation de Travaux Pratiques.<\/p>\n

Les \u00e9preuves<\/b><\/h4>\n

Pour les \u00e9l\u00e8ves passant un CAP ou un BEP, les oraux se d\u00e9roulent au cours de la formation. Une partie importante des bac pro se passe maintenant en CCF (contr\u00f4les en cours de formation). L\u2019oral intervient lors des stages en entreprise, pour pr\u00e9senter les rapports de stage et un objet technique ou une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre d\u2019un projet. De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, les \u00e9l\u00e8ves sont d\u2019accord pour estimer que les membres de jurys ont un r\u00f4le facilitateur, et ce du CAP au bac pro.<\/p>\n

 <\/p>\n

Dans l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral et technologique<\/i><\/h3>\n

La pr\u00e9paration<\/b><\/h4>\n

Selon les fili\u00e8res, la pr\u00e9sence et le degr\u00e9 de pr\u00e9paration sont tr\u00e8s variables. En g\u00e9n\u00e9ral, il n\u2019existe pas de pr\u00e9paration sp\u00e9cifique aux \u00e9preuves orales. \u00ab\u00a0C\u2019est par la participation en classe\u00a0\u00bb m\u2019a-t-on souvent r\u00e9pondu. Mais pour quel temps annuel de parole selon le style p\u00e9dagogique du professeur et l\u2019effectif de la classe\u00a0? Et quid des oubli\u00e9s qui, manifestement, ne prennent pas la parole pendant les cours\u00a0?<\/p>\n

Si vous n\u2019avez pas choisi une section litt\u00e9raire, vous ne b\u00e9n\u00e9ficierez au mieux que d\u2019un oral blanc. Ce cas de figure n\u2019est d\u2019ailleurs pas exclu pour les litt\u00e9raires, m\u00eame si les professeurs avancent une forme d\u2019individualisation les concernant. En cons\u00e9quence, je conseille aux \u00e9l\u00e8ves de ne pas h\u00e9siter \u00e0 intervenir pendant les cours, pour apprendre \u00e0 formuler des questions, en effectuant des demandes pr\u00e9cises.<\/p>\n

Les \u00e9preuves<\/b><\/h4>\n
Dans l\u2019enseignement technologique<\/i><\/h5>\n

\u00c0 l\u2019issue de la classe de premi\u00e8re, les \u00e9l\u00e8ves passent une ou deux \u00e9preuves orales obligatoires\u00a0: en fran\u00e7ais et en histoire-g\u00e9ographie (pour certaines s\u00e9ries). Pour le bac, ils ont des \u00e9preuves orales obligatoires et facultatives en langues et arts.<\/p>\n

Dans l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral<\/i><\/h5>\n

\u00c0 l\u2019issue de la classe de premi\u00e8re, les \u00e9l\u00e8ves passent l\u2019\u00e9preuve de fran\u00e7ais qui comporte un \u00e9crit et un oral. Ils subissent des \u00e9preuves orales obligatoires et facultatives en langues, plus diverses \u00e9preuves orales facultatives en arts, langues orientales\u2026 Les \u00e9preuves de rattrapage se passent toutes \u00e0 l\u2019oral.<\/p>\n

Lors des \u00e9preuves orales les jurys, conscients du stress de l\u2019\u00e9preuve, ont souvent, eux aussi, un r\u00f4le facilitateur envers les candidats qui rencontrent des difficult\u00e9s.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Ce qu\u2019ils m\u2019ont confi\u00e9 concernant les oraux d\u2019examen<\/i><\/h4>\n
Le point de vue des \u00e9l\u00e8ves<\/b><\/h5>\n

\u00c0 des degr\u00e9s certes divers, ils ressentent une forte appr\u00e9hension des situations d\u2019oral et ils s\u2019interrogent sur les crit\u00e8res des examinateurs. \u00ab\u00a0C\u2019est dur d\u2019\u00eatre confront\u00e9 \u00e0 un adulte.\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00ab\u00a0Je tremble, je suis press\u00e9e, j\u2019oublie tout\u00a0; une fois l\u2019oral termin\u00e9, tout me revient\u2026\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00ab\u00a0\u00c0 l\u2019oral, on d\u00e9balle\u00a0tout d\u2019un coup, tellement on est press\u00e9 d\u2019en finir. Au bout de cinq minutes on n\u2019a plus rien \u00e0 dire et on s\u2019en va.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Tous d\u00e9plorent de ne pas \u00eatre assez pr\u00e9par\u00e9s. Ils souhaiteraient une formation et non un seul oral blanc et encore pas toujours. Cela les emb\u00eaterait, m’ont-ils dit, mais ils voudraient trouver la \u00ab\u00a0bonne m\u00e9thode\u00a0\u00bb<\/b>\u00a0: \u00ab\u00a0Comment expliquer ce qu\u2019on sait\u00a0?\u00a0\u00bb<\/p>\n

Le point de vue des professeurs<\/b><\/h5>\n

Ils reconnaissent aux \u00e9l\u00e8ves une certaine aptitude \u00e0 la communication, au contact, mais le registre de langue pose probl\u00e8me. Ils constatent un gros d\u00e9ficit en vocabulaire\u00a0; mal ma\u00eetris\u00e9, m\u00eame pour des termes courants. Ce qui renvoie au paradoxe\u00a0d\u2019une aptitude et d\u2019une volont\u00e9 \u00e0 communiquer mais sans ma\u00eetriser les outils de base le permettant.<\/p>\n

 <\/p>\n

Dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/i><\/h3>\n

Dans l\u2019enseignement technologique<\/b><\/h4>\n

Les \u00e9tudiants de BTS passent un oral en langue(s) vivante(s) et un oral lors de la soutenance de leur rapport de stage (fort coefficient) et du projet qu\u2019ils d\u00e9fendent dans le cadre de ce stage. Le style de cette pr\u00e9sentation se rapproche de la communication dans le monde professionnel. Toutefois, apr\u00e8s l\u2019obtention de leur dipl\u00f4me la tendance \u00e0 la poursuite d\u2019\u00e9tudes est en augmentation. En liaison avec l\u2019Universit\u00e9, des mises \u00e0 niveau sont pr\u00e9vues dans le cadre de partenariats pour int\u00e9grer un cursus universitaire de niveau bac + 3 \u00e0 bac + 5 ou acc\u00e9der \u00e0 des concours d\u2019entr\u00e9es dans des \u00e9coles de commerce, de gestion ou d\u2019ing\u00e9nieurs.<\/p>\n

Les fili\u00e8res technologiques accordent une place plus importante \u00e0 l\u2019oral. On peut souvent relever l\u2019existence d\u2019exercices de prise de parole, dans lesquels l\u2019\u00e9tudiant pr\u00e9sente une th\u00e9matique et fait valoir son point de vue en argumentant. Certains \u00e9tablissements assurent une pr\u00e9paration sp\u00e9cifique avec d\u2019anciens professionnels dont certains interviennent dans le cadre d\u2019associations. Dans une classe de BTS, d\u2019anciens cadres et responsables ont fait passer des simulations d\u2019entretien. Sur les\u00a0trente \u00e9l\u00e8ves, quatre auraient \u00e9t\u00e9 re\u00e7us. Ainsi, tous ont pris conscience qu\u2019un oral se pr\u00e9pare. Ils ont ensuite suivi avec beaucoup d\u2019int\u00e9r\u00eat et d\u2019attention l\u2019analyse de leurs prestations suivantes et les conseils apport\u00e9s.<\/p>\n

\u00c0 l\u2019universit\u00e9<\/b><\/h4>\n

L\u2019autonomie des universit\u00e9s a renforc\u00e9 la diversit\u00e9 des enseignements qui y sont dispens\u00e9s. Elle a aussi favoris\u00e9 un rapprochement avec le monde de l\u2019entreprise, qui reste \u00e0 amplifier en int\u00e9grant la recherche-d\u00e9veloppement. Nombre de cursus incluent des \u00e9tudes dans des universit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9tranger (programme Erasmus d\u2019\u00e9changes universitaires europ\u00e9ens). <\/b>Chaque ann\u00e9e est divis\u00e9e en deux semestres, \u00e0 l\u2019issue desquels les \u00e9tudiants passent des partiels, dans leurs diff\u00e9rentes unit\u00e9s d\u2019enseignement (disciplines). Les notes obtenues aux partiels, contr\u00f4les terminaux uniquement \u00e9crits,<\/span> sont prises en compte avec celles obtenues lors des travaux dirig\u00e9s ou pratiques, en contr\u00f4le continu, pour obtenir des cr\u00e9dits (30 par semestre) dont le nombre d\u00e9termine la poursuite des \u00e9tudes et l\u2019obtention des dipl\u00f4mes, licences et masters.<\/p>\n

En fonction des mati\u00e8res \u00e9tudi\u00e9es, la part de l\u2019oral est tr\u00e8s variable. De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, l\u00e0 non plus, il n\u2019existe pas de formation sp\u00e9cifique \u00e0 l\u2019oral. Dans les cours en amphith\u00e9\u00e2tre, la parole appartient au professeur et les \u00e9tudiants ne prennent la parole (mesur\u00e9e en dur\u00e9e) que dans les seuls travaux dirig\u00e9s ou pratiques, ou lors de rendez-vous avec leur directeur de m\u00e9moire\u2026<\/p>\n

Dans la r\u00e9ussite aux examens, l\u2019\u00e9crit occupe une place pr\u00e9pond\u00e9rante<\/b><\/p>\n

Qu\u2019il s\u2019agisse de licence (bac + 3) ou de master (bac + 5). La qualit\u00e9 de la restitution orale est peu ou pas prise en compte, \u00e0 l\u2019exception des mati\u00e8res litt\u00e9raires. Jusqu\u2019au bac, la m\u00e9morisation et la restitution de connaissances sont les principaux crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation Dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, le traitement des connaissances et l\u2019acquisition de m\u00e9thodes de travail prennent une place croissante, mais ils sont beaucoup plus \u00e9valu\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9crit. En revanche, la correction de la langue et les qualit\u00e9s de communication ne sont que peu valoris\u00e9es. Les exigences sont bien s\u00fbr plus \u00e9lev\u00e9es lors du soutien d\u2019une th\u00e8se, mais les connaissances acad\u00e9miques, la rigueur de la construction et la m\u00e9thodologie de recherche mise en \u0153uvre, sont beaucoup plus d\u00e9terminantes que les qualit\u00e9s d\u2019expression et de communication.<\/p>\n

En revanche, aide non n\u00e9gligeable pour l\u2019oral, dans de nombreux cas, les professeurs qui ont particip\u00e9 \u00e0 la formation font partie des jurys, ainsi que j\u2019en donnerai un exemple lors d\u2019une soutenance de m\u00e9moire.<\/p>\n

La pr\u00e9paration pour pr\u00e9senter ses travaux ou exposer ses connaissances \u00e0 l\u2019oral s\u2019effectue donc pour ceux qui le d\u00e9sirent, en dehors du strict cursus universitaire, en solitaire, avec d\u2019autres \u00e9tudiants, plus rarement avec un professeur ou dans des cours priv\u00e9s.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

…<\/p>\n

La suite dans\u00a0R\u00e9ussir votre oral d’examen et de concours<\/strong><\/em>\u00a0!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pr\u00e9paration et d\u00e9roulement : les cl\u00e9s du succ\u00e8s Vous allez passer un examen ou un concours pour entrer dans une grande \u00e9cole ou dans la fonction publique. Cependant, avez-vous pr\u00e9par\u00e9 les \u00e9preuves orales ? 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