Formations Formation de formateur et ingénierie de formation

Pourquoi suivre l'une des formations GERESO sur la thématique "Formation de formateur et ingénierie de formation" ?

Maîtriser l'ingénierie de formation, c'est avant tout structurer une démarche rigoureuse de conception pédagogique, adaptée aux réalités de terrain. Dans un contexte où les dispositifs évoluent rapidement (entre digitalisation, AFEST, certification professionnelle ou modularisation) le formateur est tenu d'ajuster en permanence ses méthodes et ses postures. Loin d'une simple animation descendante, la transmission des savoirs suppose aujourd'hui un alignement étroit entre les objectifs pédagogiques, les modalités d'apprentissage et les compétences visées. Ce travail de fond engage une réflexion globale sur le parcours apprenant et sur l'efficacité durable de l'action de formation. 

Concevoir un module de formation interne implique bien plus que produire des supports. Il s'agit de bâtir une architecture cohérente et dynamique, qui repose sur une analyse fine des besoins et des contextes. L'élaboration du scénario pédagogique, la structuration des séquences, le choix des activités formatives et l'intégration d'outils numériques ou blended learning sont autant d'étapes essentielles pour garantir la pertinence du dispositif. Un module réussi, c'est un module qui suscite l'implication, encourage l'autonomie et installe les conditions d'un apprentissage actif, y compris dans des formats courts ou hybrides. 

La qualité de l'animation, quant à elle, repose sur une posture d'accompagnant exigeant, capable d'adapter ses techniques d'animation à la dynamique du groupe et à la diversité des profils d'apprenants. Favoriser la participation, gérer les interactions, poser un cadre stimulant, canaliser les objections ou mobiliser les énergies nécessite de solides compétences relationnelles, appuyées sur des outils pédagogiques maîtrisés. L'efficacité d'un module ne repose pas seulement sur le fond, mais sur la capacité du formateur à créer un climat propice, à renforcer la motivation intrinsèque et à maintenir une attention durable. 

Les apports des neurosciences permettent aujourd'hui d'affiner considérablement ces pratiques. Mieux comprendre les mécanismes d'apprentissage du cerveau, la plasticité neuronale, les ressorts de la mémoire ou les facteurs d'engagement contribue à enrichir les modalités pédagogiques. L'attention, la motivation, le traitement cognitif de l'information ou la consolidation des acquis deviennent des leviers à piloter. Intégrer ces connaissances dans la construction des sessions permet d'optimiser les formats, d'alterner intelligemment les séquences et de favoriser une meilleure rétention des connaissances. 

Derrière chaque action de formation se pose la question de l'évaluation de la formation. Du recueil à chaud via un questionnaire de satisfaction, jusqu'à l'évaluation à froid de l'impact en situation de travail, la démarche évaluative est aujourd'hui au cœur des exigences qualité. Le recours au modèle de Kirkpatrick, la définition d'indicateurs pédagogiques pertinents, la mise en place d'outils de mesure adaptés aux objectifs initiaux, tout cela participe à une lecture plus stratégique des résultats. Une formation bien conçue se pense aussi par son suivi : traçabilité des acquis, retour sur investissement, bilans pédagogiques, communication des résultats aux parties prenantes. 

Lorsque la formation se déroule en situation de travail, à travers l'AFEST, les enjeux se complexifient. Le formateur devient accompagnateur de parcours individuels, dans un cadre réglementaire spécifique. Il doit analyser les situations de travail, structurer des séquences d'apprentissage pertinentes, suivre la montée en compétences, et assurer la traçabilité des progrès. L'AFEST engage également les tuteurs d'entreprise, qui doivent être formés à leur mission d'appui pédagogique, avec un rôle d'interface entre opérationnel et développement RH. L'ancrage dans la réalité professionnelle donne ici tout son sens à l'ingénierie pédagogique. 

Par ailleurs, l'émergence de l'IA générative redéfinit les contours du rôle de formateur. Savoir utiliser des outils d'intelligence artificielle dans un cadre pédagogique implique de nouvelles compétences : scénarisation de contenus dynamiques, personnalisation des parcours, création de ressources sur-mesure ou simulation de dialogues par chatbot éducatif. Ces innovations invitent à explorer des formes d'apprentissage plus agiles, adaptatives et évolutives, sans pour autant renoncer à l'exigence pédagogique. Elles ne remplacent pas le formateur, mais en augmentent la portée, à condition de maîtriser les usages et de préserver le sens de l'accompagnement humain. 

Enfin, la dimension tutorale mérite d'être pleinement intégrée dans les logiques de développement des compétences. Accompagner un alternant ou un salarié en situation de formation, c'est avant tout tisser une relation d'écoute, de guidance et de suivi. Le tuteur, qu'il soit formateur ou non, devient garant d'un cadre structurant. Il mobilise des outils spécifiques, organise des entretiens de progression, facilite l'intégration dans l'équipe et alimente le dossier de suivi. Le développement d'un parcours de tutorat bien conçu contribue directement à l'efficacité globale du dispositif, notamment dans les formats AFEST ou les contrats en alternance. 

Quelles compétences allez-vous acquérir au cours des formations GERESO sur la thématique "Formation de formateur et ingénierie de formation" ?

La formation "Élaborer un module de formation interne" s'adresse à toute personne amenée à concevoir des actions pédagogiques en lien avec les besoins de l'entreprise. Elle permet d'acquérir une méthode rigoureuse pour analyser une demande, formuler des objectifs pédagogiques, structurer un scénario de formation et créer des supports adaptés. En deux jours, les participants apprennent à articuler contenus, activités et évaluations dans une logique d'alignement pédagogique. Des ateliers pratiques leur permettent de repartir avec les bases d'un module prêt à être déployé en interne. 

La formation "Animer un module de formation interne" s'adresse aux professionnels qui interviennent habituellement en tant que formateurs ou souhaitent renforcer leur efficacité en animation de groupe. Elle permet de consolider une posture de formateur facilitateur, d'expérimenter des techniques dynamiques d'animation (jeux, mises en situation, photolangage) et de gérer avec assurance les différentes phases d'un module : ouverture, développement, clôture. Sur deux jours, les participants abordent la régulation des dynamiques de groupe, l'engagement des apprenants, l'alternance des méthodes pédagogiques et les modalités d'évaluation adaptées. Des ateliers pratiques, simulations et retours formatifs s'articulent autour de cas concrets pour favoriser l'appropriation immédiate. 

Le certificat professionnel "Concevoir et animer des formations" s'adresse aux professionnels de l'ingénierie pédagogique et aux animateurs souhaitant obtenir une certification reconnue qui atteste leur capacité à concevoir un dispositif pédagogique complet et à l'animer efficacement. Elle couvre l'ensemble du cycle : recueil du cahier des charges, rédaction des objectifs pédagogiques, scénarisation d'un module, animation en présentiel ou à distance, et gestion de situations d'apprentissage plus complexes. Ce parcours modulaire, élaboré par des consultants experts en ingénierie de formation, intègre des modules variés : conception d'un module interne, acculturation au Digital Learning, animation de groupe, et classe virtuelle. 

La formation "Libérer son potentiel pédagogique avec l'IA générative" s'adresse aux formateurs, concepteurs pédagogiques et autres professionnels de la formation souhaitant intégrer les technologies d'intelligence artificielle dans leurs dispositifs. Elle permet d'identifier les usages pertinents de l'IA générative, de rédiger des prompts efficaces, de concevoir des activités pédagogiques enrichies et de produire des supports interactifs (textes, visuels, quiz). Le programme se décline en deux modules : le premier axé sur la découverte des outils IA pour la création de contenus, le second consacré à leur exploitation dans une ingénierie pédagogique. 

La formation "Animer une classe virtuelle" s'adresse à toute personne amenée à conduire des actions de formation à distance et désireuse d'améliorer son niveau d'engagement et d'interactivité. Elle permet de structurer la préparation d'une session virtuelle, de maîtriser les prérequis techniques et pédagogiques, puis d'animer efficacement une classe virtuelle en mobilisant les bons outils, méthodes et séquences. Les participants expérimentent également l'ancrage mémoriel et le suivi postclasse : retour d'expérience, tutorat et replay font partie intégrante du dispositif. La dernière phase aborde l'industrialisation des classes virtuelles : invitations, enregistrements, évaluations et gestion des réutilisations.