Formations Formation de formateur

Pourquoi suivre l'une des formations GERESO en formation de formateur de la fonction publique ?

Transmettre efficacement un savoir dans la fonction publique suppose bien plus que la seule maîtrise d'un contenu. Le rôle de formateur interne, souvent exercé en plus de ses fonctions habituelles, exige une solide préparation, une posture adaptée et une parfaite compréhension des mécanismes d'apprentissage chez l'adulte. Face à la diversité des publics agents et à la complexité des dispositifs de formation, l'ingénierie pédagogique devient un levier indispensable pour construire des actions formatives cohérentes, stimulantes et ajustées aux enjeux métiers. 

L'élaboration d'un module de formation ne se limite pas à l'enchaînement d'activités ou à la sélection d'un support. Elle repose d'abord sur une identification rigoureuse des objectifs pédagogiques, ancrés dans les besoins opérationnels du service et articulés avec les référentiels de compétences. Ce travail préalable permet de structurer le parcours de manière modulaire, de concevoir des séquences pédagogiques variées, et d'anticiper les modalités d'évaluation. Le formateur interne doit ainsi articuler les contraintes logistiques, les attentes institutionnelles et les spécificités des apprenants. 

Une animation de formation réussie mobilise des compétences relationnelles et techniques spécifiques. Savoir capter l'attention, instaurer une dynamique de groupe, réguler les interactions, alterner les rythmes et valoriser les contributions nécessite une posture de formateur affirmée. Les techniques d'animation doivent favoriser l'appropriation des savoirs par la participation active, en exploitant pleinement les leviers de l’apprentissage collaboratif, de l'intelligence collective et de la pédagogie inductive. L'efficacité d'une formation dépend également de la capacité du formateur à ajuster son intervention en temps réel, à gérer les imprévus, et à maintenir l'engagement sur toute la durée de la session. 

Les neurosciences offrent désormais des repères précieux pour comprendre les conditions optimales d'un apprentissage durable. La plasticité cérébrale, la mémoire de travail, le rôle de l'attention et de la motivation constituent autant de points d'appui pour concevoir des situations pédagogiques efficientes. Intégrer les apports de la cognition et du traitement de l'information permet de créer des séquences adaptées aux styles d'apprentissage, d'optimiser la mémorisation et de renforcer l'impact des contenus. Les techniques de mémorisation espacée, l'ancrage contextuel et l'usage de la visualisation active figurent parmi les outils recommandés par la pédagogie neuroscientifique. 

La conception d'outils d'évaluation, tels que les QCM, suppose une rigueur méthodologique souvent sous-estimée. Chaque question doit répondre à un objectif précis, s'inscrire dans une logique pédagogique cohérente et respecter les critères de validité et de fiabilité. Le barème, la formulation des items, le niveau cognitif sollicité ou la structure des distracteurs sont autant de paramètres déterminants pour garantir une mesure juste des acquis. L'analyse des résultats permet d'identifier les points de blocage, d'ajuster les contenus et d'améliorer en continu la pertinence des séquences. 

Dans le contexte de la fonction publique, la montée en compétences des formateurs s'inscrit dans des dispositifs plus larges de professionnalisation, de transmission des savoirs internes et de valorisation de l'expertise terrain. Le recours à l'AFEST, en tant que modalité d'apprentissage en situation de travail, ouvre de nouvelles perspectives. Le formateur devient alors un accompagnateur de terrain, capable d'analyser les gestes professionnels, de structurer des séquences en contexte réel et de tracer la progression de l'apprenant. Cette pédagogie du réel exige une posture spécifique, fondée sur l'observation, le questionnement et la mise en mots de l'expérience. 

Le développement du digital learning transforme profondément les pratiques formatives. L'hybridation des parcours, l'usage des classes virtuelles, des modules vidéo ou des plateformes LMS impose aux formateurs une adaptation rapide et continue. Concevoir des contenus adaptés au numérique, maintenir l'interactivité à distance, gérer l'engagement en ligne, mesurer la participation et accompagner les apprenants dans leurs usages digitaux constituent de nouveaux défis. L'efficacité pédagogique dans ce contexte repose sur une ingénierie numérique maîtrisée et une capacité à articuler présentiel et distanciel de manière fluide. 

Au-delà des compétences techniques, l'identité professionnelle du formateur se construit aussi dans le temps, au contact des publics formés, des retours d'expérience et des évaluations. La capacité à recueillir et intégrer le feedback immédiat, à analyser les réactions, à interroger ses pratiques et à ajuster ses modalités constitue un levier de progression constant. Le pilotage qualité de la formation, notamment via l'évaluation à chaud, les indicateurs d'impact ou les retours à froid, permet d'inscrire l'action du formateur dans une logique d'amélioration continue. 

Concevoir et animer une formation efficace dans le secteur public suppose également une parfaite compréhension du contexte administratif, statutaire et organisationnel dans lequel elle s'inscrit. Le formateur agit en articulation avec la politique RH de l'établissement, les orientations de l'administration, les contraintes budgétaires et le dialogue social. Il veille à la cohérence de ses interventions avec le plan de formation, les objectifs de service, et la gestion des parcours professionnels des agents. 

En définitive, devenir formateur dans la fonction publique ne se résume ni à transmettre un contenu, ni à animer un groupe. Il s'agit d'un acte professionnel complexe, mobilisant une palette étendue de compétences pédagogiques, relationnelles, techniques et stratégiques. C'est aussi un rôle clé dans le développement des compétences collectives, la capitalisation des savoirs internes et la modernisation des pratiques professionnelles. Une formation de formateur bien conçue permet de sécuriser cet engagement, de structurer une posture adaptée, et de donner au formateur les moyens d'exercer son rôle avec rigueur, créativité et impact. 

Quelles compétences allez-vous acquérir au cours des formations GERESO en formation de formateur de la fonction publique ?

La formation "Élaborer un module de formation interne" propose une méthodologie complète pour concevoir des actions de formation efficaces, adaptées aux besoins spécifiques de l'organisation et de ses collaborateurs. Elle permet de structurer un module de formation de bout en bout : analyse des besoins, définition des objectifs pédagogiques, choix des méthodes et des supports, scénarisation des séquences et modalités d'évaluation. En s'appuyant sur des exercices pratiques et des outils directement transposables, cette formation aide à professionnaliser la conception pédagogique, valoriser l'expertise interne et garantir l'impact opérationnel des formations internes. 

La formation "Animer un module de formation interne" propose une approche pratique et structurée pour développer les compétences d'animation des collaborateurs en charge de formations internes, en mettant l'accent sur l'efficacité pédagogique, l'engagement des participants et la clarté des messages. Elle couvre les techniques d'animation, la gestion de groupes, l'utilisation des supports adaptés et l'adaptation aux différents profils d'apprenants, ainsi que les méthodes pour gérer le temps et les interactions de manière fluide. Grâce à des mises en situation, des retours d'expérience et des outils concrets, cette formation permet de renforcer la confiance des animateurs internes et d'optimiser l'impact des sessions de formation au sein de leur établissement.